首届杜克大学气候与可持续发展教学研究员为期一周的研讨会系列的第一天即将结束，亚历克斯·格拉斯 (Alex Glass) 向聚集的教师参与者布置家庭作业：“明天之前，我挑战你从你的课程中提出一个你认为没有的主题根本与气候变化有关。明天我们将讨论它的工作方式。”

气候与可持续发展教学研究员计划可能是新的，但对于它的三位教职联合负责人来说——可持续发展实践副教授夏洛特·克拉克 (Charlotte Clark)；Priscilla Wald，R. Florence Brinkley 特聘英语教授；和 Glass，地球与气候科学高级讲师——不同主题与气候和可持续性的交叉不是。三人的职业生涯一直在向杜克大学的学生教授这些主题及其跨学科联系。

“系统思考对于理解气候变化绝对至关重要，”Wald 说。“这个练习的目的是要认识到一切事物——甚至是最看似难以置信的事物——相互联系并可能与气候变化相关的不同和复杂的方式。”

该计划旨在培养全校教师的系统思维，邀请他们探索气候变化与学科领域内可持续解决方案之间的联系。从杜克大学的十所学校中的七所，十二名教职员工已被选入该计划的首批队列。今年夏天，每位助教将修改他们现有的一门课程，将气候和可持续性纳入其中，以便学生在职业生涯中遇到这些概念时更好地做好准备。

特别是对于克拉克来说，这个项目有着深厚的根基。从 2010 年到 2019 年，她领导了 Trillium 可持续发展研究员计划，旨在提高学术课程中可持续发展概念的普及率和质量。尽管大流行问题使 Trillium 停产，但新的气候与可持续性教学研究员计划已从中自然演变而来。

Clark 说：“传统 Trillium 研讨会的核心概念和结构已经告知现在正在演变为新研究员计划的内容，其中令人兴奋的是气候重点、学习创新的支持以及气候承诺的资助。”

图像

杜克大学学习创新副主任 Amy Kenyon（左）看着
整形外科副教授 Denise Nepveux（右）在 Climate Fresk
研讨会期间将概念联系起来，以迎接气候和可持续发展教学研究员的启动。

在规划新计划时，Clark、Glass、Wald、杜克大学学习创新的联合协调人（Amy Kenyon、Randy Riddle 和 Jess Dewey）以及 Sustainable Duke 的工作人员（Emily Bilcik）保留了 Trillium 的户外旅行，包括前往杜克校园农场和杜克花园。

鼓励研究员考虑如何利用这些环境来获得实践学习经验以及气候和可持续性知识的应用。在整个研讨会中，关于气候和可持续性的讨论穿插在学习创新人员的培训中，这些培训涉及通过非讲座方法向学生教授气候和可持续性的技术。

研究员们将在整个夏天进行课程修订和教学大纲，这些更新后的课程中的每门课程都将在 2023-24 学年教授。

Oca 说：“我希望更多地了解气候影响和自主技术的可持续示例，我可以将它们带入课堂，以更好地为我的学生提供情境化学习。” “通过具体的案例研究示例，我希望学生能够更全面地了解他们开发的技术的影响，并将在未来发展，包括人类和我们的环境。”

当研究员们在第二天继续他们的研讨会并被问到他们在课程材料中发现了什么与气候变化无关时，他们露出了羞怯的笑容。

“没什么，”Giovacchini 说。“这一切都与气候有关。”